叭叭啦日誌 Day 264：啾啾猴鳴

開學第三天，卻沒什麼「各位同學，已經開始上課了呦～」的氣氛。

學校為了排演十一月的巴拿馬國慶表演，已經開permiso （公假單）、抽調學生去排練各種表演，一個一個消失了；開學第三天的氣氛，感覺起來，竟像是還有三天就放暑假。

為了幾個星期之後的國慶暨中文周展覽，給學生刻完了橡皮擦印章，便接著趕工吹墨梅花。

從來沒看過Rafael 做我的功課這麼認真過

就像上個學季寫書法的時候一樣，我用最誠摯的微笑，親切的威脅他們：弄髒了自己，我就扣你分；弄髒了別人，我就給你一張警告單。對了，拿吸管時用吹的，不要把墨汁給喝下去……

認識這些學生，已經超過半年，無論高階班、初階班，幾乎都沒有像台灣至少會舉手再發言，也沒已一個一個排隊處理處理的概念；他們求助的方式就是啾啾的叫，叫「老師、老師、老師、」，誰叫的最大聲、頻率最高、最能引起教師注意，他就能優先獲得解決問題的機會。

自覺吹得不理想、急得哇哇叫的Maria，我都叫她Fernanda

教室鬧哄哄的，我又特別耐不住四處作響的噪音，一時間還以為是屋簷下的雛燕著要蟲吃。一下這邊要添墨，一下說他沒有吸管，一下那邊說「老師 feo」，去你的你才feo (=ugly)
每每這種時候，都覺得自己身處動物園之中－－我只想盡快幫助他們解決問題，四處此起彼落「老師、老師、老師、」，就會想起朱自清的〈荷塘月色〉：

樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的似乎是渴睡人的眼，這時候最熱 鬧，要算樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是牠們的，我甚麼都沒有。

我什麼都沒有，來回奔走於教室各處，處理莫名其妙各種狀況（老師！他打我～），只有翻翻白眼，要男生「Ser un caballero, no un mono」，或是要女生「Be a lady, not a monkey」，盡力阻止鬧哄哄的手工藝課，變成真正的動物園。

平常讓我傷透腦筋的Malrio，興致勃勃，畫了一張又一張
因為材料有限，原本每人只能畫一份的，他一張又一張的吹，還是有點傷腦筋

倒也不是沒好處。

完成之後頗為得意的柯皮蛋

平常寫幾個字就哀哀叫，做這些活動倒是挺認真；平常上課偷懶睡覺不交作業的，自製吸管畫了三四張；作業總是要通知家長才會交件的，從來沒看他做事這麼認真過。

那樣的情緒，我也可以理解。因為我就是這樣呵呵傻笑，一路做著自己喜歡的事，滾滾滾，滾過來的。做自己感興趣的事，真的很有趣，想盡力的把這些事做好，然後自鳴得意的笑。這樣的情緒也不是沒有過呢。

只是升上研究所之後，課業難度增加，沒辦法用那一套「感興趣的事就要做到120分，不感興趣的事做65分能交差就好」的態度混下去了，才稍稍收斂了點。（行政文件什麼的，超級麻煩的啊）

有些不願意做的事情，不做到100分，以後吃虧的還是自己，例如那些要命的行政文書。但是要不要要求這些學生，不願意做的事情也要做到100分呢？

耐不住無聊，是他們普遍的致命傷；能多方淺嚐、拓展視野，是他們比台灣學生優秀而幸福之處。to be or not to be，我還沒有答案。只知道人生難免懶惰個幾回，不要耽誤大事就好；有些作業太無聊，擺擺手也就隨意；不交作業便是後果自負，他自己衡量負擔得起，也就隨他去了。

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十二年級示範教學ing，教給小老師，然後再由他們自己用西班牙文溝通教學

來這裡兩百多天，越活越像一個巴拿馬人－－天塌下來有比我高的人頂著，而且還很多；沒錢吃飯了，就路邊拔根香蕉……（誤）

啊，學期末我還想實地演練放天燈，還有做手工書。有點期待可以看到有趣的作品，更希望不要天燈飛走了燒掉隔壁的山……





Ps.
日前，和一位來自四川的馮老師聊天，她的女兒在我班上，是個各方各面都非常優秀的學生。馮老師和我以前的學生家長們有著相同的煩惱：我家那[兒子/丫頭]已經高[一/二/三]了，還不知道自己想唸什麼科系。

坦白說，要一個十七八歲的中學生，做出可能關係到她未來三四十年就業傾向的決定，不慌張、不茫然，也算少數。更尤其，是發生在每個科目都表現得優秀、「念書就是專長」的學生身上。

這樣的學生，別說喜歡什麼東西，恐怕連「討厭」那些科目也只能說得含含糊糊。這是上帝那老小子的惡作劇，給「會念書的學生」開了一扇窗，同時也關上了一扇門；什麼都能選，也就變得什麼都選不了了。會有這樣的迷惘，是自我探索不足嗎？是多元智能的天秤不夠往哪方面傾斜嗎？

都是，也都不是。

這些事情因人而異，沒什麼外國的教育制度比較好等等云云狗屁；看來看去，都還是看自己的造化。